Qog'oz ilonini o'qish bo'yicha yakuniy ish. Kite

Bosh sahifa / Hayvonlar

Yaxshi shamol esib yubordi. To'g'ri. Bunday shamolda sayyoraning yuqori tomoni bor. Jo'natmani qattiq tortadi. Ajoyib bir quyruq to'lqinlari. Go'zallik!
Borya ilonini qilmoqchi bo'ldi. Uning bir parchasi bor edi. Va u aralashdi. Ha, quyruqda va ipda supurishning etishmasligi bor edi.
Semya esa ipning katta chizig'iga ega. Ularning qirg'oqlarini ochish uchun biror narsa bor. Agar u varaqqa ega bo'lsa va uni dumiga quyganida edi, u ham ilonini ishga solgan bo'lar edi.
Juda yaxshi namlandi. U ilon uchun uni saqlab qoldi. U faqatgina zarbdan va qog'ozli qog'ozdan yasalgan shlyapalari yo'q edi.
Har bir inson hamma narsaga ega, ammo har bir kishi etarli emas.

Tog'dagi bolalar bilan o'tir va qayg'uring. Borya qog'ozini shingillasi bilan ko'kragiga bosmoqda. Sema mushtini qisib qo'ydi. Petya ko'kragiga ishtonini yashiradi.
Yaxshi shamol esmoqda. To'g'ri. Osmonda eng baland, ilonning do'sti bolalari paydo bo'ldi. U dumini quvonch bilan ezadi. Jo'natmani qattiq tortadi. Go'zallik!
Borya, Samo va Petya ham bunday ilonni ishga tushirishlari mumkin edi. Yana yaxshi. Faqat ular do'st bo'lishni o'rganmaganlar - bu balo.

Hikoyaning muallifi Permyak EA Tasvirlar.

Darslarning maqsadi:

  • e. Perymyak ishi bilan tanishishni davom ettirish;
  • e. Permyak asarlarini o'qish va matnni mustaqil o'qish va tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish;
  • nutqni, nutq so'zlashni, e'tiborni, tasavvurni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish;
  • do'stlik, do'stlik hissi tug'diradi.

Uskunalar:

  • E. Permyakning kitoblari ko'rgazmasi.
  • Islom, plankalar, iplar chizig'i, bu so'zlar bilan kartalar.
  • O'g'ilning modeli.
  • Taqdimot.
  • Viktorina.

Dars kursi

1. Tashkiliy vaqt.

2. Masalalarning mavzusi va maqsadlari. Asosiy bilimlarni yangilash.

1 slide (EA Permyak portreti)

Epigraph: Jonli, jirkanch bo'lmang, lekin do'stlaringiz yo'qoladi (taxtada)

a ) kitob ko'rgazmasi bilan ishlash

- Kitoblar ko'rgazmasiga qarang.

- Bu kitoblarning umumiyligi nima? (Muallif)

Muallif kim? Undan nimani bilasiz? (E. Permyak haqidagi bilimlarni umumlashtirish)

- farq nima? (Turli hikoyalar)

b) darslik bilan ishlash

Bugun biz ushbu muallifning yana bir ajoyib ishi bilan tanishamiz. Kitobni 169-sahifadagi "Men o'qishni istayman" kitobini oching va hikoya mavzusini o'qing. (Qog'oz uchqunlari)

3. E. Permyakning "Qog'oz ilon"

1) o'qishdan oldin matn bilan ishlash

- Keling, nimani o'qib chiqishni bilib olamizmi? (bolalar taxminlari)

Farzandlaringizni uchishning bir qismini ko'rsatish.

- Bu ishning qahramonlari kimlar? (bolalar taxminlari)

- Hodisalar qanday rivojlanadi? (bolalar taxminlari)

2) Bolalarning matnini alohida semantik pasajlarda ovoz chiqarib o'qish.

3) Lug'at ishi. Kengashda quyidagi so'zlar bilan kartalar mavjud:

Kartalarni so'zlar va narsalar bilan muvofiqlashtirish. (Bolalar kartadagi so'zlarni o'qib, tegishli mavzuni ko'rsatadilar)

4) Tarkib ustida ishlash.

- Borya nima qilishni xohladi?

- U nimani o'tkazdi? (bosh va ip)

- "Har bir narsaning hamma narsasi bor, lekin har bir narsaning o'zi etarli, ammo etarli emas" degan iborani tushuntiring.

- matnda asosiy g'oyaning ifodalangan ifodasini toping.

Fizik. daqiqada

5) Sinov bilan ishlash.   (Bolalar ishning mazmunini sinab ko'rishadi). Talabalar test bilan ishlashda matndan foydalanadilar.

6) O'z-o'zini sinovdan o'tkazish.   № 2,3,4 slaydlar.

So'zda karta ko'rsatiladi

Bolalar bu so'zning ma'nosini tushuntiradilar.

4. Guruhlarda ijodiy ish.

Har bir guruhga alohida vazifa beriladi.

  1. Borya uni ko'rganidek, qog'oz uchishni chizish.
  2. Petya tomonidan vakili sifatida, qog'oz uçurtma çizin.
  3. Seoma uni ko'rganidek, samolyotni chizish.
  4. Siz tasavvur qilganingizdek, samolyotni chizish.

Guruh ishlarining ko'rgazmasi.

5. Ko'zgu. "Qog'oz sarg'ish" hikoyasiga ko'ra, film tomoshasini yaratish.

- Endi ko'chaga chiqamiz va filmlarimiz uchun "jonli rasmlar" yaratishga harakat qilamiz. Guruhlardagi bolalar sahnalarni yaratadilar. O'qituvchi suratga tushiradi.

Bolalar filmni o'zlarining xohishiga ko'ra yakunlashlari kerak.

Farzandlar Petya, Borya va Sema bilan do'stlashib, o'zlarining oqshomlarini tuzishga qaror qilishdi. (Bolalar uçurtma qiladi va uni çalıştırırlar.)

6. Kurs natijalari.

- Do'st bo'lish nimani anglatadi? Agar bolalar do'st bo'lishsa, hayotlari, kayfiyati o'zgarishi mumkinmi?

Ushbu maqolning ma'nosini tushuntiring: «Jonli, sokin bo'lma, do'stlaringiz yo'qoldi».

Keyingi darsda biz olgan filmni ko'rib chiqamiz.

(Qo'shimchada slideshow)

- Kursda ishlaganingiz uchun tashakkur.

Filmni tomosha qilgandan so'ng, mening 1 "B" sinfimning farzandlari do'stlikni qadrlashlarini xohlashdi. "Qog'oz ilon" belgisi bizning sinfimiz do'stligining talismani bo'ldi. Film bolalarga juda yoqdi.


Uskunalar:

  • E. Permyakning kitoblari ko'rgazmasi.

  • Islom, plankalar, iplar chizig'i, bu so'zlar bilan kartalar.

  • O'g'ilning modeli.

  • Taqdimot.

  • Viktorina.
Dars kursi

  1. Tashkiliy vaqt.

  2. Tez o'qish qobiliyatini rivojlantirish mashqlari(taqdimot)
3. Darslarning mavzu va vazifalari. Asosiy bilimlarni yangilash.

1 slide (EA Permyak portreti)

Epigraph: Jonli, jirkanch bo'lmanglar, lekin do'stlaringiz bilan ketishadi (taxtada)

a ) kitob ko'rgazmasi bilan ishlash

- Kitoblar ko'rgazmasiga qarang.

- Bu kitoblarning umumiyligi nima? (Muallif)

Muallif kim? Siz u haqida nimalarni bilasiz? (E. Permyak haqidagi bilimlarni umumlashtirish)

- farq nima? (Turli hikoyalar)
b) darslik bilan ishlash

Bugun biz ushbu muallifning yana bir ajoyib ishi bilan tanishamiz. Kitobni oching (76 bet) va hikoya mavzusini o'qing. (Qog'oz uchqunlari)

4. E. Permyakning "Qog'oz ilon"

1) o'qishdan oldin matn bilan ishlash

- Keling, nimani o'qib chiqishni bilib olamizmi? (bolalar taxminlari)

Farzandlaringizni uchishning bir qismini ko'rsatish.

- Bu ishning qahramonlari kimlar? (bolalar taxminlari)

- Hodisalar qanday rivojlanadi? (bolalar taxminlari)

2) Bolalarning matnini alohida semantik pasajlarda ovoz chiqarib o'qish.

3) Lug'at ishi. Kengashda quyidagi so'zlar bilan kartalar mavjud:

Kartalarni so'zlar va narsalar bilan muvofiqlashtirish. (Bolalar kartadagi so'zlarni o'qib, tegishli mavzuni ko'rsatadilar)

4) Tarkib ustida ishlash.

- Borya nima qilishni xohladi?

- U nimani o'tkazdi? (bosh va ip)

- "Har bir narsaning hamma narsasi bor, lekin har bir narsaning o'zi etarli, ammo etarli emas" degan iborani tushuntiring.

- matnda asosiy g'oyaning ifodalangan ifodasini toping.

Fizik. daqiqada

5) Sinov bilan ishlash.   (Bolalar ishning mazmunini sinab ko'rishadi). Talabalar test bilan ishlashda matndan foydalanadilar.

6) O'z-o'zini sinovdan o'tkazish.   № 2,3,4 slaydlar.

So'zda karta ko'rsatiladi

Bolalar bu so'zning ma'nosini tushuntiradilar.

5. Guruhlarda ijodiy ish.

Har bir guruhga alohida vazifa beriladi.


  1. Borya uni ko'rganidek, qog'oz uchishni chizish.

  2. Petya tomonidan vakili sifatida, qog'oz uçurtma çizin.

  3. Seoma uni ko'rganidek, samolyotni chizish.

  4. Siz tasavvur qilganingizdek, samolyotni chizish.
Guruh ishlarining ko'rgazmasi.

6. Ko'zgu. "Qog'oz sarg'ish" hikoyasiga ko'ra, film tomoshasini yaratish.

- Endi ko'chaga chiqamiz va filmlarimiz uchun "jonli rasmlar" yaratishga harakat qilamiz. Guruhlardagi bolalar sahnalarni yaratadilar. O'qituvchi suratga tushiradi.

Bolalar filmni o'zlarining xohishiga ko'ra yakunlashlari kerak.

Farzandlar Petya, Borya va Sema bilan do'stlashib, o'zlarining oqshomlarini tuzishga qaror qilishdi. (Bolalar uçurtma qiladi va uni çalıştırırlar.)

7. Kurs natijasi.

- Do'st bo'lish nimani anglatadi? Agar bolalar do'st bo'lishsa, hayotlari, kayfiyati o'zgarishi mumkinmi?

Ushbu maqolning ma'nosini tushuntiring: «Jonli, sokin bo'lma, do'stlaringiz yo'qoldi».

Keyingi darsda biz olgan filmni ko'rib chiqamiz.

Kursda ishlaganingiz uchun tashakkur.

Filmni tomosha qilgandan so'ng, mening 1 "A" sinfimning farzandlari do'stlikni qadrlashlariga qaror qilishdi. "Qog'oz ilon" belgisi bizning sinfimiz do'stligining talismani bo'ldi. Film bolalarga juda yoqdi.

E. Permyakning "Qog'oz sarg'ish"

F.I. talaba _______________________________________________

(To'g'ri javobni tekshiring)


  1. Boretni uchish uchun etishmasligi nima edi?
Qog'oz va iplar varaqlari

Süpürge va ip

Plankalar va iplar

2. Syoma nima qildi?

Qog'oz varaqchasi

Motok ip

3. Ilonni Petya uchun saqlab qo'ydingizmi?

4. Borya, Sema va Petya uchishlarini boshlashlari mumkin edi, ammo ular yo'q edi. Nima uchun?

Javoblarni chiziqlarga yozing.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Manbalar va adabiyotlar ro'yxati

1. Adabiy o'qish: 1-sinf: umumta'lim maktablarining o'quvchilari / aut-sost. L.A. Efrosinina - 2 ta, Dorob .- M: Ventana-Graf, 2011.

2. Adabiy o'qish. 1-sinf. Pourochnye planshetlari LA Efrosinina / mualliflik kompozitsiyasida. E.A. Podskrebalina. - Volgograd, 2011

3. Boshlang'ich maktab. 1-sinf: O'qitish usuli. nafaqa / LM Zelenin, T.E. Xoxlova, M.N. Bystrova - M .: Drofa, 2010

4. Qo'shimcha adabiyotlar: E. Permyak "Birinchi baliq", "The Scariest", "The Hasty Knife".

Ssenariy

1-sinfda adabiy o'qish darsi

Mavzu: "E. Permiyak. Qog'oz uchquni. "

Dars mazmuni:   E. Permyak asarlari bilan tanishish, yangi ish va matnning asosiy g'oyasini aniqlash.

Mavzu natijalari   - qobiliyatni shakllantirish:

    matnning semantik qismlarini aks ettirish;

    matn mazmuniga oid savollarga javob berish;

    adabiy asarni tasvirlash materialini va mazmunini o'zaro bog'lash;

    ma'lum bir model bo'yicha bayonotni yaratish.

Qonuniy DALY   - qobiliyatni shakllantirish:

    ishlarning maqsadi, reja vazifalarini belgilash;

    o'rganish vazifasini saqlash .

Kognitiv DRA   - qobiliyatni shakllantirish:

    matn mazmunini tushunish;

Voqeani ta'kidlang, ularning ishlarini ketma-ketligini ko'ring;

Darslikning lug'atini foydalaning;

    mantiqiy ishlarni bajarish (tahlil, taqqoslash);

    qiyosiy jadvallar, modellar bilan ishlash.

Kommunikativ DIC   - qobiliyatni shakllantirish:

    tengdoshning ishini o'rganish;

    o'z taassurotlarini etkazish uchun mavjud nutq vositalaridan foydalanish;

    o'qishni muhokama qilishda ishtirok eting.

Shaxsiy DALY   - qobiliyatni shakllantirish:

    matnda aks ettirilgan axloqiy tushunchalar to'g'risida dastlabki g'oyalarni shakllantirish (o'zaro yordam, saxovat).

Do'stlik hissini tarbiyalash.

Dars kursi:

Darslarning bosqichlari

Ustoz faoliyatlari

Talabalar faoliyati

1. Boshini safarbar qilish.

Ijobiy hissiyot.

2. Ma'lumotni yangilash.

Maqsad:   "O'qishni aql-idrok" bo'limidan o'qishingiz mumkin.

Ishning nomi va muallifni solishtirish vazifasi.

Bolalar qo'shimcha ish topishlari kerak.

Bu hikoyalarni qaysi bobda o'qidik?

Nima uchun bu bo'limning nomi?

Muallifsiz ish nima?

Agar u bir xil bo'limda bo'lsa, yangi ish nima bo'lishi kerak?

Bu ishni o'rgatish uchun nima qilish kerak?

Muallifning liniyasini o'z asarlari bilan ulang ( juft ishlaydi).

Yaxshi ot - Plyatskovskiy

Yomg'irda - Oseeva

Vovka o'qiyotgan kishi haqida - Golyavkin

- "aql-aql-aqlni o'rganish"

"Qog'oz sarg'ish" nomi saqlanib qoladi

Kursiv.

Faoliyatni rejalashtirish.

3. Kirish bosqichi.

Maqsad:   Perm ijodida tanishish. Sarlavha bo'yicha prognozlash.

Permyak ishi haqida ma'lumot.

Ushbu matnning nima bilan bog'liqligini sarlavha bilan ko'rsatishga harakat qiling.

Ilon nima edi?

(illyustratsiya)

Bolalar murojaatlari.

Vazifalar.

4. Birlamchi hislar (o'qituvchining o'qishi).

Maqsad:   ish bilan tanishish.

Lug'at ishi (matndagi so'zlar lug'at ostida).

Qattiq so'zlar (chizilgan).

O'qituvchi o'qidi. Men matnni o'qiyman, sizning vazifangiz ilon haqidagi ma'lumotni eslab qolishdir.

Matn qanday?

O'g'il haqida nimani bilib oldingiz?

Notebookda ishlash.

Yomg'ir uchib turgan qanday havo?

Islom, shingles.

Bu etarli emas edi, silkindi.

Yılan'ın nima qilganini.

Materiallarni yozing.

Engil shabada.

5. Talabalar tomonidan o'qish. Bolalarning asosiy semantik versiyalarini yaratish.

Maqsad:   versiyalar yaratish va ularni tuzatish.

Bolalar o'qish. Sizning vazifangiz - janrni, asosiy fikrni aniqlash, asarning qahramonlarini eslab qolish.

Qaysi janr ishlaydi? (isbot qilish)

Asosiy belgilar kimlar? (modellar)

Muqova modeli.

Hikoyaning asosiy g'oyasi nima?

Hikoya.

Bolalar. Bolalar.

Versiyalarning nomlanishi. O'rnatish.

(bu ish quyidagilarni o'rgatadi:

Yaxshi

DO'STLIK)

6. Matn mazmunini tushunish vositalarini uzatish, matn mazmunini aniqlash.

Maqsad:   versiya tahlili, matn versiyasining yoki to'liq matnli versiyaning boshqa versiyalari bilan yuz versiyali versiyasi.

Ustoz farq qiladi   semantik xususiyatlaridan versiya   qahramonlar.

Bolalar uchun mavjud materiallar. Bolalarning javoblari davomida slaydda.

Tasvir bilan ishlang.

Sizningcha, birinchi bolaning ismi nima?

- Matnda dalilni toping.

Kim markazda? Tasdiqlash.

Uchinchi bolaning ismi nima?

- Nima uchun muallif har bir bolaning nimadir etishmasligiga ishonch hosil qildi?

Murakkab versiyalarni tasdiqlang.

Jadvalni notebookda to'ldirish.

(juft ishlaydi)

Qahramonlarni aniqlash.

7. Ikkinchi darajali imon avlodi - matnni tushunish.

Maqsad:   Matn haqida paydo bo'lgan turli xil nashrlarning umumlashtirilishini topish.

O'z versiyasini to'liq matn bilan bog'lash vositalarini o'zlashtirish.

Kimning versiyasi tasdiqlanmadi?

Versiyangiz o'zgartirildi? Qanday qilib?

Kim o'zgarmadi? Nima uchun? Tasdiqlash.

Bolalar qanday qilib harakat qilishlari kerak? SLIDE (barchasi birgalikda)

Asosiy g'oya nima?

Muallifning oxiri.O'qituvchi buni o'qiydi.

Matnlar bilan ishlash: matn uchun to'g'ri tanlash.

Sizga nima bo'lganida, qanday hayotiy vaziyatlarni keltira olasiz?

Bu hikoyani qanday qilib davom ettirasiz?

Fiksatsiya (minus-plus).

Statistik-umumlashtirish.

Juftlikda ishlash. Tanlovni tasdiqlang.

Bolalar hikoyalari.

Juftlikda ishlash.

8. Ko'zgu.

Maqsad:   o'z-o'zini baholash, muvaffaqiyat mezonlari, fikrlarini shakllantirish va dalillarga asoslangan.

Hikoyamizni o'rgatadigan narsalarni o'rganish uchun nima qildik?

Menga qiziqish ...

Men ...

Men ziyon ko'rgandim ...

Menga ish yoqdi ... (sinfdosh)

O'z-o'zini baholash. Muvaffaqiyat qatorlari.

Go'yoki,

matnni tahlil qildi: asosiy belgilarni aniqladi, ularning munosabatlarining xususiyatini aniqladi, stolni to'ldirdi.

Agar dastlab versiya to'g'ri bo'lsa - yashil chip, agar noto'g'ri bo'lsa - qizil.

Ko'zgu

1. Bugun men ...

2. Qiziqarli ...

3. bu qiyin bo'lgan ...

4. Men topshirdim ...

5. Men tushundimki ...

Endi olaman ...

7. Men buni his qildim ...

8. Men sotib oldim ...

9. Men bildim ...

10. Men uni oldim ...

11. Men ...

12. Men ...

13. Men hayron bo'ldim ...

14. dars meni hayotga berdi ...

15. Men ...

© 2018 4udak.ru - Onlayn jonli jurnal